Do You Need Art Therapy or Expressive Arts Therapy Supervision?

Art Therapy or Expressive Arts Therapy Supervision?

REAT and ATR Supervision with Emily Johnson Welsh LPAT, ATR-BC, LPCC, REAT, RYT 200
Emily Johnson Welsh offers technology-assisted distance supervision for those working towards the REAT (Registered Expressive Art Therapist) and ATR (Registered Art Therapist). As a graduate of Lesley University’s Expressive Arts Therapy and Mental Health Counseling program in 2008, Emily has had over 9 years of experience in the field. Emily is a licensed and board-certified art therapist, licensed counselor, registered expressive arts therapist and a Yoga Alliance Registered yoga teacher. She has first-hand knowledge in working with individuals, families and groups of all ages, in a variety of creative, therapeutic modalities.

Emily is most excited to offer professionals seeking web-based supervision the opportunity to explore and refine their most authentic, creative, and therapeutic voice. She values safe and structured support with genuine, heartfelt compassion. As faculty for the Trauma-informed Expressive Arts Therapy Institute, she brings a current knowledge of “brain-wise” approaches and body based interventions that focus on resilience.

Emily’s accomplishments in the field include presentations at conferences for the American Art Therapy Association, Buckeye Art Therapy Association, Kentucky Association for Play Therapy, and International Expressive Art Therapy Association;  authoring and co-authoring chapters in the book Art Therapy and Healthcare (Guildford Press, 2013) ; co-designing and co-facilitating the online artmaking workshop  “Art Therapy + Happiness Project; »  being awarded « Cure Champion » by the American Cancer Society for my accomplishments in bringing expressive art therapy and yoga programming to families fighting cancer.

A few essentials to your supervision experience with Emily:

Initial consultation via email or phone to assess your needs and fit for supervision
Customized plan to fit your specific needs as a growing professional
Flexible scheduling of video teleconferencing supervision via Skype or other agreed upon, compliant platform
Creative modalities brought into each supervision session
Compliance with all safety standards related to technology and information transfer, such as confidentiality of PHI and HIPAA.
Honest and clear feedback of supervisees work and skills
Application of principals outlined by the Trauma-informed Expressive Arts Therapies Institute in every client based interaction.
Focus on supporting your specific professional goals through cultivating your personal strengths, abilities, and authentic creative voice.
Gain useful tools and ideas that directly apply to your clients and practice.
Support with the application process for supervisee’s registration.
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Please note the following:

• Each supervisee is responsible for organizing the site and clinical experience, as well as client contact hours which complies with the requirements outlined in your specific registration application.
• The Art Therapy Credentials Board only accepts distance supervision if there is no ATR, ATR-BC, or ATCS within a 100 mile radius of your workplace.

Pour aller sur le site, cliquez sur l’image

Livre – Médiations numériques et prise en charge des adolescents

Médiations numériques et prise en charge des adolescents
Patrice Huerre, Charlotte Costantino
Collectif
Date de parution : 11/04/2017
Editeur : Médecine Sciences Publications
Collection : Thérapies & psychothérapies
ISBN : 978-2-257-20707-4
EAN : 9782257207074
Format : Grand Format
Présentation : Broché
Nb. de pages : 206 pages
Poids : 0.28 Kg
Dimensions : 14,0 cm × 21,0 cm × 1,2 cm


Résumé

À l’heure où le numérique occupe une place prépondérante dans la vie des adolescents, suscitant parfois des réticences et des inquiétudes chez les adultes quant à d’éventuels risques pour les adolescents, l’ouvrage montre comment les média numériques et notamment les jeux vidéo peuvent être intégrés dans une démarche de soins, en proposant :
• une réflexion sur la place du virtuel chez les adolescents et dans les thérapies par médiation, en expliquant quelles sont les particularités propres aux outils numériques susceptibles d’être mobilisées dans la démarche thérapeutique ;
• des exemples de prise en charge auprès de patients adolescents selon différents types de jeux vidéo, avec des vignettes cliniques ;
• un accompagnement pour inscrire la médiation numérique dans les pratiques de soins institutionnels : indications en fonction des troubles, réflexion préalable des différents intervenants pour construire un projet, mise en oeuvre pratique et matérielle du projet (quel jeu, quel support informatique en fonction des ressources matérielles de chaque équipe).


Patrice Huerre

Ancien chef de service de psychiatrie et vice-président de la maison des adolescents du Sud des Hauts-de-Seine. A dirigé pendant 14 ans deux cliniques spécialisées (à Sceaux et à Paris) dans les soins avec études pour les lycéens et étudiants en région parisienne. Il est spécialisé depuis près de 30 ans dans les actions de prévention et de soins pour les enfants, les adolescents et les jeunes adultes.
Il préside l’Institut du virtuel Seine Ouest (IVSO) et dirige le centre de formation du Collège International de l’Adolescence (CILA) dont il est vice-président.
Il intervient par ailleurs comme consultant auprès des dirigeants de grands groupes internationaux (dans les secteurs de la santé, de la banque, de l’industrie du jouet, de l’industrie du luxe, de l’informatique, des nouvelles technologies numériques, des fournisseurs de jeux en ligne…).
Il a écrit de nombreux ouvrages et articles destinés tant aux parents qu’aux professionnels. Il intervient dans de nombreux groupes de travail (notamment auprès de la Mission Interministérielle de Lutte contre les Drogues et les Toxicomanies (MILDT), du Conseil supérieur de l’Audiovisuel (CSA), des ministères des transports, de la santé, de la famille et de l’éducation nationale. Il a particulièrement étudié les questions des fonctionnements de groupe, d’addiction, des enjeux scolaires, du stress et du jeu.

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